Irlanda, uno de los modelos de crecimiento económico más venteado en Puerto Rico, está en crisis, ¡y qué crisis! La burbuja económica irlandesa explotó y el primer ministro Brian Cowen anunció un severo plan de austeridad, que incluye el despido de 25,000 empleados del sector público, un fuerte recorte del gasto social y reducciones a las pensiones de los nuevos retirados y en el salario mínimo. Los bancos se están nacionalizando para reducirlos, sanearlos y luego venderlos.
Obviamente están desmantelando del estado benefactor para tratar de controlar la crisis financiera a través de la fórmula más impuestos y menos gastos.
El llamado Plan de Recuperación Nacional propuesto por el gobierno se puede resumir en menos gasto público: una reducción de 13 mil millones de dólares en cuatro años. Con una disminución en el salario mínimo de $11.50 por hora (el segundo más alto de Europa) hasta $10.33 por hora. Y un aumento en los impuestos a través de una reducción en las exenciones, ampliación de la base contributiva —eliminando deducciones—, y un incremento en el impuesto por el valor añadido (IVA) al 23% en 2014, todo esto con el propósito de recaudar aproximadamente 7 mil millones de dólares adicionales.
La reestructuración del sistema financiero responde a los requisitos del salvavidas europeo y del Fondo Monetario Internacional para otorgar una línea de crédito que ascendería a unos 114 mil millones de dólares. La economía irlandesa, que en el año 2000 alcanzó un crecimiento de un 9.7% en su producto nacional bruto, cayó a un negativo 7.6% en el 2009 y se espera que este año también cierre con crecimiento negativo.
Interesantemente el impuesto a las corporaciones se mantendrá en el 12.5%, esa tasa contributiva, la piedra angular de la política industrial de atracción de capital extranjero, ha sido criticada como competencia desleal por otros países dado que es la mitad del promedio en la comunidad europea.
El gobierno de Cowen apuesta a que reduciendo el gobierno benefactor, incrementado sus ingresos y manteniendo su atractivo contributivo para el capital corporativo extranjero se recuperará de su estrepitosa caída recesionaria.
NOTA: Este artículo fue publicado en el periódico El Nuevo Día en la sección de Voces, el martes 30 de noviembre de 2010.
Enlace al Plan de Recuperación Nacional propuesto por el gobierno irlandes a la Unión Europea y la Fondo Monetario Internacional:
www.budget.gov.ie/The%20National%20Recovery%20Plan%202011-2014.pdf
Explicación de Cowen:
domingo, 5 de diciembre de 2010
martes, 16 de noviembre de 2010
De la esperanza a la desilusión
"Se trata de lo que queremos que sea este país -y tú tienes algo que decir. Vota hoy". Ese mensaje fue dejado por el presidente Obama en su cuenta de Twitter el día de las elecciones de medio término en los Estados Unidos, donde se elegían los 435 representantes y una tercera parte de los 100 senadores. Obviamente era una elección crucial para su mandato que ha ido de la esperanza a la desilusión, y por eso, el pueblo americano emitió un claro voto castigo que se manifestó plenamente en los resultados.
La sólida victoria de los republicanos en la Cámara de Representantes traerá un cambio dramático en la política llevada cabo por Obama en los dos últimos dos años. Bill Clinton experimentó un evento similar en las elecciones del 1994, pero su instinto político le permitió superar ese escollo con creces. La interrogante que está en el tintero es: ¿tiene Barack Obama la sagacidad política de un Bill Clinton? La contestación ira surgiendo en los próximos dos años una vez comience el toma y daca entre Obama y los republicanos que dominarán claramente la cámara y un senado con una mayoría demócrata debilitada.
Una encuesta realizada por CNN entre el 27 y 30 de octubre encontró que el 75% (el porcentaje más alto en una elección de medio término desde el año 1974) de los encuestados percibían que las cosas iban mal en el país. Cuando Clintón entró a la presidencia esa percepción estaba en un 52% y al dejar la misma en el 2001 se encontraba en un 24%, pues logró llevar la economía del país a un superávit de aproximadamente 236 billones. Además, el 52% de los encuestados indicó que la economía era el problema principal que enfrentaba el país.
El éxito de los republicanos está basado en la percepción de fracaso que tiene el pueblo americano respecto a las políticas económicas de Obama y alto nivel de desempleo que experimentan. En su primera reacción Obama promete aproximarse a los ciudadanos, abrirse a nuevas ideas y tratar de colaborar con la oposición, pero después de la desilusión hacen falta algo más que promesas para recuperar la esperanza.
Enlace a artículo publicado en el periódico New York Time sobre las lecciones que se deben aprender de las lecciones de medio término:
http://www.nytimes.com/2010/11/14/magazine/14FOB-idealab-t.html?_r=1&scp=6&sq=tea%20party&st=cse
Enlace a la página Election Center de la cadena de noticias CNN sobre los resultados en las elecciones de medio término:
http://edition.cnn.com/ELECTION/2010/results/main.results/
Obama toma responsabilidad sobre los resultados negativos para el Partido Demócrata en las elecciones de medio término:
La sólida victoria de los republicanos en la Cámara de Representantes traerá un cambio dramático en la política llevada cabo por Obama en los dos últimos dos años. Bill Clinton experimentó un evento similar en las elecciones del 1994, pero su instinto político le permitió superar ese escollo con creces. La interrogante que está en el tintero es: ¿tiene Barack Obama la sagacidad política de un Bill Clinton? La contestación ira surgiendo en los próximos dos años una vez comience el toma y daca entre Obama y los republicanos que dominarán claramente la cámara y un senado con una mayoría demócrata debilitada.
Una encuesta realizada por CNN entre el 27 y 30 de octubre encontró que el 75% (el porcentaje más alto en una elección de medio término desde el año 1974) de los encuestados percibían que las cosas iban mal en el país. Cuando Clintón entró a la presidencia esa percepción estaba en un 52% y al dejar la misma en el 2001 se encontraba en un 24%, pues logró llevar la economía del país a un superávit de aproximadamente 236 billones. Además, el 52% de los encuestados indicó que la economía era el problema principal que enfrentaba el país.
El éxito de los republicanos está basado en la percepción de fracaso que tiene el pueblo americano respecto a las políticas económicas de Obama y alto nivel de desempleo que experimentan. En su primera reacción Obama promete aproximarse a los ciudadanos, abrirse a nuevas ideas y tratar de colaborar con la oposición, pero después de la desilusión hacen falta algo más que promesas para recuperar la esperanza.
Enlace a artículo publicado en el periódico New York Time sobre las lecciones que se deben aprender de las lecciones de medio término:
http://www.nytimes.com/2010/11/14/magazine/14FOB-idealab-t.html?_r=1&scp=6&sq=tea%20party&st=cse
Enlace a la página Election Center de la cadena de noticias CNN sobre los resultados en las elecciones de medio término:
http://edition.cnn.com/ELECTION/2010/results/main.results/
Obama toma responsabilidad sobre los resultados negativos para el Partido Demócrata en las elecciones de medio término:
miércoles, 27 de octubre de 2010
El genérico de Lula
Artículo publicado en el periódico El Nuevo Día en la sección de Perspectiva el miércoles 27 de octubre de 2010. El mismo versa sobre la candidata del Partido de los Trabajadores a la presidencia de Brasil, Dilma Rousseff, y apoyada decididamente por el presidente más popular de la historia demoscratica de ese país, Lula da Silva.
Enlace artículo publicado en El Nuevo Día:
http://www.elnuevodia.com/columna-elgenericodelula-805970.html
Dilma Rousseff: la Juana de Arco del PT
http://www.cea.co.cu/Art%C3%ADculos/2010/Renio.htm
Vídeo sobre resultados elecciones en Brasil 2010.
Enlace artículo publicado en El Nuevo Día:
http://www.elnuevodia.com/columna-elgenericodelula-805970.html
Dilma Rousseff: la Juana de Arco del PT
http://www.cea.co.cu/Art%C3%ADculos/2010/Renio.htm
Vídeo sobre resultados elecciones en Brasil 2010.
martes, 5 de octubre de 2010
Educación pública, éxito y el maestro
Cualquier país que se respete percibe la educación de sus constituyentes como la principal inversión social que puede hacer, tanto para el presente como para el futuro. Sin embargo, tener esa visión como país e invertir un alto por ciento de su presupuesto anual en la educación no garantiza el éxito en esa gestión.
Los Estados Unidos es el quinto país en el mundo en inversión por estudiante pero su desempeño en matemática y ciencias en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) lo ubican en las posiciones 25 y 21 respectivamente. Por otro lado, en Finlandia y Corea del Sur (dos de los mejores países en esas pruebas) el 100% de sus educadores provienen del tercio superior de las clases graduandas, sin embargo, en los Estados Unidos sólo el 23% de los maestros provienen de ese tercio superior. En el 2007 en la prueba de Evaluación Nacional del Progreso Educativo de matemáticas el promedio general de los estudiantes de octavo grado en Puerto Rico fue inferior a la puntuación promedio de los estudiantes en Estados Unidos. Entonces, es razonable inferir que si los nuestro tomaran las pruebas de PISA su desempeño nos ubicaría por debajo de la posición 40.
No hay discusión en la cantidad significativa de nuestro presupuesto gubernamental que se invierte en educación pública, la cuestión es cuánto hemos logrado en el aprendizaje de los estudiantes. Es vox pópuli que, a pesar de esa inversión, en los resultados hemos fracasado de forma tan dramática que raya en lo ridículo, entonces, qué podemos hacer para revertir ese descalabro. Retomar la exigencia estricta como medio para alcanzar la excelencia en los programas de educación de maestros, basta ya de notas infladas para mantener estudiantes con claras deficiencias académicas en dichos programas. Por otro lado, y trascendiendo los remilgos sindicalistas, el sistema de evaluación de los maestros tiene que incorporar el éxito de los estudiantes en las Pruebas Puertorriqueñas como uno de sus criterios de calidad.
Como País tenemos que asumir una actitud de cero tolerancia hacia la ineptitud e indolencia sin importar de quien provenga.
Enlace artículo publicado en la revista Time:
Waiting for "Superman": A Call to Action for Our Schools
http://www.time.com/time/specials/packages/article/0,28804,2019663_2020590_2020592,00.html
Video del trailer de la película documental Waiting for "Superman":
Los Estados Unidos es el quinto país en el mundo en inversión por estudiante pero su desempeño en matemática y ciencias en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) lo ubican en las posiciones 25 y 21 respectivamente. Por otro lado, en Finlandia y Corea del Sur (dos de los mejores países en esas pruebas) el 100% de sus educadores provienen del tercio superior de las clases graduandas, sin embargo, en los Estados Unidos sólo el 23% de los maestros provienen de ese tercio superior. En el 2007 en la prueba de Evaluación Nacional del Progreso Educativo de matemáticas el promedio general de los estudiantes de octavo grado en Puerto Rico fue inferior a la puntuación promedio de los estudiantes en Estados Unidos. Entonces, es razonable inferir que si los nuestro tomaran las pruebas de PISA su desempeño nos ubicaría por debajo de la posición 40.
No hay discusión en la cantidad significativa de nuestro presupuesto gubernamental que se invierte en educación pública, la cuestión es cuánto hemos logrado en el aprendizaje de los estudiantes. Es vox pópuli que, a pesar de esa inversión, en los resultados hemos fracasado de forma tan dramática que raya en lo ridículo, entonces, qué podemos hacer para revertir ese descalabro. Retomar la exigencia estricta como medio para alcanzar la excelencia en los programas de educación de maestros, basta ya de notas infladas para mantener estudiantes con claras deficiencias académicas en dichos programas. Por otro lado, y trascendiendo los remilgos sindicalistas, el sistema de evaluación de los maestros tiene que incorporar el éxito de los estudiantes en las Pruebas Puertorriqueñas como uno de sus criterios de calidad.
Como País tenemos que asumir una actitud de cero tolerancia hacia la ineptitud e indolencia sin importar de quien provenga.
Enlace artículo publicado en la revista Time:
Waiting for "Superman": A Call to Action for Our Schools
http://www.time.com/time/specials/packages/article/0,28804,2019663_2020590_2020592,00.html
Video del trailer de la película documental Waiting for "Superman":
viernes, 3 de septiembre de 2010
La derecha y el té
Artículo publicado en el periódico El Nuevo Día en la sección de Perspectiva el viernes 3 de septiembre de 2010. El mismo versa sobre el avance de la derecha en los Estados Unidos y la influencia de Glen Beck en su ideología. Se compara la posición de Beck sobre la Mezquita en la Zona Cero y la percepción de los americanos recogida en una encuesta de la revista Time sobre ese punto de controversia.
Enlace artículo publicado en El Nuevo Día:
http://www.elnuevodia.com/columna-laderechayelte-772356.html
Video de Glenn Beck en Monumento a Lincoln:
Enlace artículo publicado en El Nuevo Día:
http://www.elnuevodia.com/columna-laderechayelte-772356.html
Video de Glenn Beck en Monumento a Lincoln:
miércoles, 25 de agosto de 2010
Radio Bemba
El secretario de educación del País estuvo recientemente en un programa mañanero de la radio tratando de saber cuáles eran las escuelas que no tenían maestros nombrados. Y, como reportó este periódico, exhortó a los padres que entiendan que se les han violado los derechos a sus hijos a gritar. “Tienen que gritar. Si no se les escucha de una manera, tienen que hacerse escuchar de otra.”
Parece increíble que para saber en qué escuelas hacen falta maestros el secretario recurra a radio bemba en vez de consultar su sistema de información. Y descubrimos que el supuesto número de maestros necesarios en las escuelas que informa la región educativa es distinto al que tiene el sistema a nivel central y al que reclaman los padres y el personal de las escuelas a través de radio bemba.
Todos los días nuestros gobernantes nos dicen que estamos insertados en la sociedad de la información y el conocimiento, en otras palabras, que disponemos de una creciente capacidad tecnológica para almacenar cada vez más información y hacerla circular rápidamente para que su apropiación crítica ayude a la toma de decisiones efectiva en las organizaciones.
Se supone entonces que, con una simple consulta en la base de datos de Educación, se disponga de un informe que identifique la necesidad de maestros para cada una de las escuelas del sistema. Sin embargo, el mismo Secretario afirmó: “La información que hemos estado recibiendo no es confiable. Los números que nos dan de maestros reclutados no coinciden con los que aparecen en el sistema de Recursos Humanos.” Así que la realidad del sistema de información del Departamento de Educación está muy lejos de ese simple informe.
El problema no es de recursos económicos, el Departamento tiene un presupuesto de varios billones de dólares hace años. Por el momento podríamos aceptar que no es culpa del Secretario designado, pero si el Senado lo confirman tiene que corregirlo. Tiene que romper con la mentalidad de Torre de Babel con la que se maneja la información en Educación, y radio bemba no es la solución.
Enlace al Departamento de Educación ("Del dicho al hecho hay un gran trecho"): ¿Qué es planificación?
http://de.gobierno.pr/que-es-planificacion
Nota:
Artículo publicado en el periódico El Nuevo Día en la sección de Voces el martes 22 de agosto de 2010.
Parece increíble que para saber en qué escuelas hacen falta maestros el secretario recurra a radio bemba en vez de consultar su sistema de información. Y descubrimos que el supuesto número de maestros necesarios en las escuelas que informa la región educativa es distinto al que tiene el sistema a nivel central y al que reclaman los padres y el personal de las escuelas a través de radio bemba.
Todos los días nuestros gobernantes nos dicen que estamos insertados en la sociedad de la información y el conocimiento, en otras palabras, que disponemos de una creciente capacidad tecnológica para almacenar cada vez más información y hacerla circular rápidamente para que su apropiación crítica ayude a la toma de decisiones efectiva en las organizaciones.
Se supone entonces que, con una simple consulta en la base de datos de Educación, se disponga de un informe que identifique la necesidad de maestros para cada una de las escuelas del sistema. Sin embargo, el mismo Secretario afirmó: “La información que hemos estado recibiendo no es confiable. Los números que nos dan de maestros reclutados no coinciden con los que aparecen en el sistema de Recursos Humanos.” Así que la realidad del sistema de información del Departamento de Educación está muy lejos de ese simple informe.
El problema no es de recursos económicos, el Departamento tiene un presupuesto de varios billones de dólares hace años. Por el momento podríamos aceptar que no es culpa del Secretario designado, pero si el Senado lo confirman tiene que corregirlo. Tiene que romper con la mentalidad de Torre de Babel con la que se maneja la información en Educación, y radio bemba no es la solución.
Enlace al Departamento de Educación ("Del dicho al hecho hay un gran trecho"): ¿Qué es planificación?
http://de.gobierno.pr/que-es-planificacion
Nota:
Artículo publicado en el periódico El Nuevo Día en la sección de Voces el martes 22 de agosto de 2010.
lunes, 9 de agosto de 2010
El sistema educativo en caos
¿Es cerrado nuestro sistema educativo?
Teóricamente, y de forma bien escueta, un sistema es un conjunto de elementos relacionados íntimamente entre sí para alcanzar un objetivo. Los sistemas cerrados, cumplen con el segundo principio de la termodinámica: "una cierta cantidad llamada entropía (desorden), tiende a aumentar al máximo". Pero los sistemas abiertos evitan el aumento de la entropía y pueden desarrollarse en dirección a un estado de creciente orden y organización.
Desde hace mucho tiempo nuestro sistema de educación pública no toma rumbo, cada vez más incrementa su caos, pues no existe una relación entre sus elementos y el objetivo de que los estudiantes logren una formación sólida y que responda a lo que se espera, en cualquier parte del mundo, de una persona con educación secundaria. Por ejemplo, para este año académico existen 949 escuelas que no cumplen con las metas estatales de progreso anual adecuado. En las Pruebas Puertorriqueñas del 2008 el 65% de los estudiantes de undécimo grado se desempeñaron a un nivel pre-básico o básico en su dominio de nuestro vernáculo. En el 2007 en la prueba de Evaluación Nacional del Progreso Educativo de matemáticas el promedio general de los estudiantes de cuarto y octavo grado en Puerto Rico fue inferior a la puntuación de los estudiantes en Estados Unidos (los cuales no están entre los primeros veinte del mundo en esa materia).
Las deficiencias del sistema de educación pública se le atribuyen, en gran medida, a los maestros (y en parte es cierto), pero ¿quién los prepara?, pues nuestras universidades, entonces, la educación superior del País tiene una cuota sustancial de responsabilidad ineludible con las mismas. Es harto conocido que un alto porcentaje de los estudiantes admitidos en las universidades carecen de las destrezas básicas de comunicación y que muestran, si acaso, un nivel de dominio de séptimo grado. Los grados de maestría se desparraman a tutiplén y, mágicamente, la mayoría de los egresados terminan con “honores”.
Sí, obviamente, el sistema educativo puertorriqueño es cerrado pues todo en él tiende al desorden. Convirtámoslo en uno abierto para que alcance el orden necesario en todo sistema eficiente.
Enlace a información del Departamento de Educación sobre escuelas con subvención de escuelas en mejoramiento.
http://de.gobierno.pr/subvencion-de-escuelas-en-mejoramiento-school-improvement-grant
Enlace al reporte del National Assessment of Educational Progress (NAEP) sobre los resultados en matemática de los estudiantes de Puerto Rico en el año 2007.
http://nationsreportcard.gov/puertorico/
Operación Éxito: Pruebas Puertorriqueñas - Esc. Superior Urbana Nueva de Maricao
Teóricamente, y de forma bien escueta, un sistema es un conjunto de elementos relacionados íntimamente entre sí para alcanzar un objetivo. Los sistemas cerrados, cumplen con el segundo principio de la termodinámica: "una cierta cantidad llamada entropía (desorden), tiende a aumentar al máximo". Pero los sistemas abiertos evitan el aumento de la entropía y pueden desarrollarse en dirección a un estado de creciente orden y organización.
Desde hace mucho tiempo nuestro sistema de educación pública no toma rumbo, cada vez más incrementa su caos, pues no existe una relación entre sus elementos y el objetivo de que los estudiantes logren una formación sólida y que responda a lo que se espera, en cualquier parte del mundo, de una persona con educación secundaria. Por ejemplo, para este año académico existen 949 escuelas que no cumplen con las metas estatales de progreso anual adecuado. En las Pruebas Puertorriqueñas del 2008 el 65% de los estudiantes de undécimo grado se desempeñaron a un nivel pre-básico o básico en su dominio de nuestro vernáculo. En el 2007 en la prueba de Evaluación Nacional del Progreso Educativo de matemáticas el promedio general de los estudiantes de cuarto y octavo grado en Puerto Rico fue inferior a la puntuación de los estudiantes en Estados Unidos (los cuales no están entre los primeros veinte del mundo en esa materia).
Las deficiencias del sistema de educación pública se le atribuyen, en gran medida, a los maestros (y en parte es cierto), pero ¿quién los prepara?, pues nuestras universidades, entonces, la educación superior del País tiene una cuota sustancial de responsabilidad ineludible con las mismas. Es harto conocido que un alto porcentaje de los estudiantes admitidos en las universidades carecen de las destrezas básicas de comunicación y que muestran, si acaso, un nivel de dominio de séptimo grado. Los grados de maestría se desparraman a tutiplén y, mágicamente, la mayoría de los egresados terminan con “honores”.
Sí, obviamente, el sistema educativo puertorriqueño es cerrado pues todo en él tiende al desorden. Convirtámoslo en uno abierto para que alcance el orden necesario en todo sistema eficiente.
Enlace a información del Departamento de Educación sobre escuelas con subvención de escuelas en mejoramiento.
http://de.gobierno.pr/subvencion-de-escuelas-en-mejoramiento-school-improvement-grant
Enlace al reporte del National Assessment of Educational Progress (NAEP) sobre los resultados en matemática de los estudiantes de Puerto Rico en el año 2007.
http://nationsreportcard.gov/puertorico/
Operación Éxito: Pruebas Puertorriqueñas - Esc. Superior Urbana Nueva de Maricao
miércoles, 21 de julio de 2010
El pulpo Paul para Gobernador
Los que se dedican al desarrollo de modelos matemáticos para la predicción de resultados en diferentes contextos humanos, utilizando extensas cantidades de datos sobre el fenómeno estudiado, quizás deberían repensar su trabajo luego del éxito del pulpo Paul en el Mundial de Fútbol. Cómo podemos explicar que el pulpo Paul acertó correctamente el resultado de los ocho juegos que le preguntaron; lo primero que se me ocurre es que al ser un octópodo (tiene ocho brazos) ese es el máximo de predicciones correctas que puede realizar y por eso lo retiraron.
El absurdo de utilizar un pulpo para predecir resultados en juegos de fútbol es el colmo de los oráculos que hemos utilizados los humanos para vaticinar el futuro. Entre el oráculo griego del templo de Delfos y el oráculo del Sea Life de Oberhausen en Alemania han transcurrido más de 2,500 años y ahora, en vez de consultar a pitonisas, dependemos de un molusco que no habla.
La probabilidad de acertar correctamente los ocho juegos que le consultaron es inferior a la mitad del uno por ciento (una vez en doscientas cincuenta y seis intentos), lo cual es muy poco probable. Más interesante aún es que, a pesar de no tener ni una perra idea de lo que es el fútbol, debe haber vencido a todos los analistas de ese deporte que plantearon el resultado en esos mismos ocho juegos.
Bueno si Paul fuera nuestro gobernador tendríamos la certeza, como país, que sus decisiones políticas, a pesar de que no compartamos algunas de ellas, serían las correctas. Si él propone erigir una verja alrededor de nuestro Capitolio sería correcto, pues, las murallas tienen doble propósito, proteger a los que están adentro de los que están afuera limitando su acceso o encerrar a los que están adentro para que no le hagan daño a los de afuera. Paul argumentaría que el derecho a la libre expresión no puede ser limitado al pataleo vociferante, tiene que tener vías de trasformación para convertirla en acciones respetadas por ambas partes. También, plantearía que la libre expresión no puede ser convertida en una escusa para la intolerancia, que el dialogo tiene que ser en esencia una forma de escuchar al otro, no una conversación de un tema como yo lo defina.
¡Qué no retiren el pulpo Paul!
Video del pulpo Paul prediciendo victoria de España:
El absurdo de utilizar un pulpo para predecir resultados en juegos de fútbol es el colmo de los oráculos que hemos utilizados los humanos para vaticinar el futuro. Entre el oráculo griego del templo de Delfos y el oráculo del Sea Life de Oberhausen en Alemania han transcurrido más de 2,500 años y ahora, en vez de consultar a pitonisas, dependemos de un molusco que no habla.
La probabilidad de acertar correctamente los ocho juegos que le consultaron es inferior a la mitad del uno por ciento (una vez en doscientas cincuenta y seis intentos), lo cual es muy poco probable. Más interesante aún es que, a pesar de no tener ni una perra idea de lo que es el fútbol, debe haber vencido a todos los analistas de ese deporte que plantearon el resultado en esos mismos ocho juegos.
Bueno si Paul fuera nuestro gobernador tendríamos la certeza, como país, que sus decisiones políticas, a pesar de que no compartamos algunas de ellas, serían las correctas. Si él propone erigir una verja alrededor de nuestro Capitolio sería correcto, pues, las murallas tienen doble propósito, proteger a los que están adentro de los que están afuera limitando su acceso o encerrar a los que están adentro para que no le hagan daño a los de afuera. Paul argumentaría que el derecho a la libre expresión no puede ser limitado al pataleo vociferante, tiene que tener vías de trasformación para convertirla en acciones respetadas por ambas partes. También, plantearía que la libre expresión no puede ser convertida en una escusa para la intolerancia, que el dialogo tiene que ser en esencia una forma de escuchar al otro, no una conversación de un tema como yo lo defina.
¡Qué no retiren el pulpo Paul!
Video del pulpo Paul prediciendo victoria de España:
domingo, 23 de mayo de 2010
La universidad emprendedora
Artículo publicado en el periódico El Nuevo Día en la sección de Voces el sábado 22 de marzo de 2010. El mismo versa sobre la evolución histórica de la misión de la universidad desde su formación en Europa hasta este siglo. Se presenta la llamada tercera misisón de la universidad en la sociedad del conocimiento del Siglo XXI, la universidad emprendedora.
Enlace al artículo publicado.
http://www.elnuevodia.com/columna-launiversidademprendedora-709447.html
Enlace a un artículo reciente en El País de España, sobre las estrategia de la universidad Massachusetts Institute of Tecnology (MIT) en los Estados Unidos para convertir sus investigaciones en patentes comerciales.
http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/MIT/anima/llevar/ideas/cientificas/mercado/elpeputec/20100518elpeputec_5/Tes
The Phoenix Project seeks to alleviate poverty by building a sustainable partnership between Virginia higher education and the Commonwealth's most distressed communities that adds civic capacity to communities, strengthens the mission of universities, and provides a powerful context in which to prepare nonprofit leaders and social entrepreneurs for tomorrow's.
Enlace al artículo publicado.
http://www.elnuevodia.com/columna-launiversidademprendedora-709447.html
Enlace a un artículo reciente en El País de España, sobre las estrategia de la universidad Massachusetts Institute of Tecnology (MIT) en los Estados Unidos para convertir sus investigaciones en patentes comerciales.
http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/MIT/anima/llevar/ideas/cientificas/mercado/elpeputec/20100518elpeputec_5/Tes
The Phoenix Project seeks to alleviate poverty by building a sustainable partnership between Virginia higher education and the Commonwealth's most distressed communities that adds civic capacity to communities, strengthens the mission of universities, and provides a powerful context in which to prepare nonprofit leaders and social entrepreneurs for tomorrow's.
miércoles, 28 de abril de 2010
“¡Si me retiro me muero!”
Así exclamó, Don Mariano Artau, al preguntársele como era que no aprovechaba su vitalidad para entretenerse en otras cosas. El maestro de la locución boricua nos abandonó dejando claro cómo es que se vive de verdad, muriendo cuando iba a cumplir con su jornada radial. La gran mayoría de las personas que logran vivir hasta los 89están postradas ante los retos del diario vivir, este titán de la radio no.
En su Curriculum Vitae están la inmensa mayoría de los precedentes de relevancia en la historia de la radio y la televisión en nuestro país. El primer disc-jockey boricua; el primer animador de un programa musical en la pantalla de la televisión puertorriqueña; el primer narrador de eventos artísticos y deportivos transmitidos desde el extranjero y primer profesor de locución en la universidad.
Los melómanos hemos visto como ha evolucionado el medio de reproducir música desde los disco de pasta, principalmente, los discos de larga duración (LP), los casetes y los cd hasta el iTunes. Cuando un coleccionista de música popular de marca mayor como Artau muere, en la mayoría de los casos, mucha de la música puertorriqueña grabada en sus discos de pasta se hunde en el olvido y así nuestra historia musical. Este polifacético locutor, y excelso boricua, debe ser honrado no con los tradicionales tres días de duelo, que bien merecido los tiene, sino con un proyecto que salve del olvido y el polvo su fabulosa colección discográfica de la música popular nuestra.
Propongo, desde este espacio, que la Corporación de Puerto Rico para la Difusión Pública (CPRDP) y su Centro de Documentación Ángel F. Rivera —dedicado a la conversión digital del archivo histórico de la CPRDP—, acoja como un proyecto especial la digitalización de la colección de discos de Don Mariano (la enciclopedia viviente de nuestra música) y la ponga disponible para el mundo a través de la Web. Aunque haya muerto que no se retire, que siga vivo a través de su propiedad más preciada sus discos.
Vídeo de homenaje Mariano Artau:
En su Curriculum Vitae están la inmensa mayoría de los precedentes de relevancia en la historia de la radio y la televisión en nuestro país. El primer disc-jockey boricua; el primer animador de un programa musical en la pantalla de la televisión puertorriqueña; el primer narrador de eventos artísticos y deportivos transmitidos desde el extranjero y primer profesor de locución en la universidad.
Los melómanos hemos visto como ha evolucionado el medio de reproducir música desde los disco de pasta, principalmente, los discos de larga duración (LP), los casetes y los cd hasta el iTunes. Cuando un coleccionista de música popular de marca mayor como Artau muere, en la mayoría de los casos, mucha de la música puertorriqueña grabada en sus discos de pasta se hunde en el olvido y así nuestra historia musical. Este polifacético locutor, y excelso boricua, debe ser honrado no con los tradicionales tres días de duelo, que bien merecido los tiene, sino con un proyecto que salve del olvido y el polvo su fabulosa colección discográfica de la música popular nuestra.
Propongo, desde este espacio, que la Corporación de Puerto Rico para la Difusión Pública (CPRDP) y su Centro de Documentación Ángel F. Rivera —dedicado a la conversión digital del archivo histórico de la CPRDP—, acoja como un proyecto especial la digitalización de la colección de discos de Don Mariano (la enciclopedia viviente de nuestra música) y la ponga disponible para el mundo a través de la Web. Aunque haya muerto que no se retire, que siga vivo a través de su propiedad más preciada sus discos.
Vídeo de homenaje Mariano Artau:
martes, 13 de abril de 2010
Obama, Puerto Rico y su reforma educativa
El Presidente Barak Obama, luego de la aprobación de la reforma de salud, envió al Congreso el anteproyecto para enmendar la ley de educación Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB por sus siglas en inglés), en el cual se establece una de las metas más ambiciosas en la historia de la educación de los Estados Unidos. La misma establece que para el 2020 todos los estudiantes graduados de escuela superior estarán preparados para la educación universitaria y un oficio, sin importar quienes sean y de donde vengan. El presidente fue muy claro, en su alocución al país, al indicar que conseguir esa meta será muy difícil y tomará tiempo, además, requerirá las destrezas, el talento y la dedicación de principales, maestros, familiares y estudiantes, pero ese esfuerzo es esencial tanto por los niños como por el país.
A diferencia del camino que tomó la reforma de salud, Obama fue cuidadoso al asumir una perspectiva bipartita y consultar con congresistas Republicanos claves sobre los cambios que quería realizar a la ley NCLB de Bush. El anteproyecto mantiene la estructura y el espíritu de dicha ley en términos de las pruebas estatales anuales a través de todos los niveles del sistema educativo y el uso de los datos para rendir cuentas sobre el desempeño de las escuelas, pero amplía los recursos económicos de apoyo y flexibiliza el logro de las metas. El foco será el desempeño individual de cada estudiante, el seguimiento de sus logros académicos a través del tiempo, mientras los maestros serán responsables cuando los estudiantes no muestren progreso académico.
La propuesta del Presidente buscará crear modelos de excelencia en las escuelas ubicadas en el 5 al 10 por ciento superior en desempeño y trabajará fuertemente para elevar los resultados de las escuelas ubicadas en 5 por ciento inferior. Las escuelas que quedan entre esos extremos tendrán que determinar por cuenta propia como mejorar.
Entre los puntos más importantes del anteproyecto se encuentran que las escuelas además de ser evaluadas por las pruebas estandarizadas de lectura y matemática éstas podrán incluir el desempeño de los estudiantes en otras materias como parte de las medidas de evaluación global del progreso alcanzado por las mismas. La evaluación será menos punitiva y enfatizará la recompensa por la excelencia. Los fondos de Título I serán otorgados a los estados en forma de una subvención competitiva en vez de una distribución basada en una fórmula por estudiante.
Obama lo dijo claramente. “Lo que este plan reconoce es que mientras el gobierno federal puede desempeñar un papel destacado en el fomento de las reformas y los altos estándares que necesitamos, el impulso para que los cambio ocurran vendrá de los estados, los distritos escolares y las escuelas locales.”
Según el Presidente todo esto es visto desde la pobre posición que ocupa la educación estadounidense frente a los otros países competidores en la nueva economía. Por ejemplo, en la prueba internacional PISA (The Programme for International Student Assessment) administrada en 30 países a más de 150,000 estudiantes de 15 años, Estados Unidos ocupó la posición 15 en el 2000 (cuando el énfasis de la prueba era la lectura), ocupó la posición 24 en el 2003 (cuando el énfasis de la prueba era la matemática) y ocupó la posición 21 en el 2006 (cuando el énfasis de la prueba era la ciencia). Claramente su sistema educativo no está a la altura de la primera potencia mundial.
¿Y Puerto Rico qué? Recientemente el Gobernador manifestó que su propuesta de reforma educativa sería presentada el año que viene. Pues bien, si una tercera parte del presupuesto de nuestro sistema educativo proviene de fondos federales y dado que éstos podrían ser estructurados según las enmiendas propuestas a NCLB; ¿qué estamos esperando para discutir nuestra reforma en los foros pertinentes?
A diferencia del camino que tomó la reforma de salud, Obama fue cuidadoso al asumir una perspectiva bipartita y consultar con congresistas Republicanos claves sobre los cambios que quería realizar a la ley NCLB de Bush. El anteproyecto mantiene la estructura y el espíritu de dicha ley en términos de las pruebas estatales anuales a través de todos los niveles del sistema educativo y el uso de los datos para rendir cuentas sobre el desempeño de las escuelas, pero amplía los recursos económicos de apoyo y flexibiliza el logro de las metas. El foco será el desempeño individual de cada estudiante, el seguimiento de sus logros académicos a través del tiempo, mientras los maestros serán responsables cuando los estudiantes no muestren progreso académico.
La propuesta del Presidente buscará crear modelos de excelencia en las escuelas ubicadas en el 5 al 10 por ciento superior en desempeño y trabajará fuertemente para elevar los resultados de las escuelas ubicadas en 5 por ciento inferior. Las escuelas que quedan entre esos extremos tendrán que determinar por cuenta propia como mejorar.
Entre los puntos más importantes del anteproyecto se encuentran que las escuelas además de ser evaluadas por las pruebas estandarizadas de lectura y matemática éstas podrán incluir el desempeño de los estudiantes en otras materias como parte de las medidas de evaluación global del progreso alcanzado por las mismas. La evaluación será menos punitiva y enfatizará la recompensa por la excelencia. Los fondos de Título I serán otorgados a los estados en forma de una subvención competitiva en vez de una distribución basada en una fórmula por estudiante.
Obama lo dijo claramente. “Lo que este plan reconoce es que mientras el gobierno federal puede desempeñar un papel destacado en el fomento de las reformas y los altos estándares que necesitamos, el impulso para que los cambio ocurran vendrá de los estados, los distritos escolares y las escuelas locales.”
Según el Presidente todo esto es visto desde la pobre posición que ocupa la educación estadounidense frente a los otros países competidores en la nueva economía. Por ejemplo, en la prueba internacional PISA (The Programme for International Student Assessment) administrada en 30 países a más de 150,000 estudiantes de 15 años, Estados Unidos ocupó la posición 15 en el 2000 (cuando el énfasis de la prueba era la lectura), ocupó la posición 24 en el 2003 (cuando el énfasis de la prueba era la matemática) y ocupó la posición 21 en el 2006 (cuando el énfasis de la prueba era la ciencia). Claramente su sistema educativo no está a la altura de la primera potencia mundial.
¿Y Puerto Rico qué? Recientemente el Gobernador manifestó que su propuesta de reforma educativa sería presentada el año que viene. Pues bien, si una tercera parte del presupuesto de nuestro sistema educativo proviene de fondos federales y dado que éstos podrían ser estructurados según las enmiendas propuestas a NCLB; ¿qué estamos esperando para discutir nuestra reforma en los foros pertinentes?
Depatamento de educación de los Estados Unidos enlace al documento en del anteproyecto en PDF: http://www2.ed.gov/policy/elsec/leg/blueprint/blueprint.pdf
Mensaje del Presidente a la nación sobre el anteproyecto.
jueves, 25 de marzo de 2010
El IQ de “Junior Cápsula”
Artículo publicado en el periódico El Nuevo Día en la sección de Perspectiva el viernes 19 de marzo de 2010. El mismo versa sobre la manifestaciones de la inteligencia, no a través de pruebas o grados alcanzados y si a través de manifestaciones concretas como la capacidad de convencimiento y la astucia. Se ilustar esta perspectiva con las andanzas del profugo de la justicia "Junior Cápsula".
Enlace al artículo publicado.
http://www.elnuevodia.com/columna/687888/
Vídeo sobre el notorio profugo.
Enlace al artículo publicado.
http://www.elnuevodia.com/columna/687888/
Vídeo sobre el notorio profugo.
miércoles, 3 de marzo de 2010
¿Quiénes son la clase media?
El gobierno, cumpliendo con su programa político, se ha enfrascado en la elaboración de una reforma contributiva para este año, y ha surgido la interrogante de quiénes componen la clase media del País. Este concepto de las ciencias sociales, usado en el contexto diario, ha sido manoseado por los políticos para posicionarse como los campeones de este grupo social.
La clase media es un concepto ambiguo para el cual no existe un consenso sobre cuáles son los valores extremos del ingreso anual para identificarla, y qué factores cualitativos se deben considerar en lo referente a educación, cultura y estatus social. En los Estados Unidos algunos economistas definen la clase media, sin estar exento de controversia, como aquellas familias o individuos cuyo ingreso anual está entre $30,000 y $100,000. Si ajustamos esos extremos a nuestra realidad (digamos a la mitad), podríamos decir que el ingreso anual de nuestra clase media estaría entre $15,000 y $50,000. Además, vemos a la clase media como aquella que dispone de una cantidad razonable de ingreso para el gasto discrecional (aquel que no incluye los gastos en alimentos).
Con esos dos puntos de referencia, ¿cómo se enfrenta la clase media puertorriqueña a nuestra realidad económica? Consideremos un matrimonio cuyo ingreso anual es de $50,000 (o $4,166 mensuales) con dos hijos; veamos cómo viven mensualmente con ese ingreso. Deducciones de contribuciones $400, seguro social $290 y retiro $380. Tienen una hipoteca de $600, pagan de agua, luz $150, cable TV e Internet $95, dos autos (uno con un pago de $375), además, gastos de gasolina y mantenimiento de $200, celulares de la familia $120 y colegio de los hijos $500. Ahora el ingreso disponible es de $1056 pero, esto no termina ahí, falta la compra de alimentos de $720 y gastos diarios de cuatro personas en un mes $600. ¡Uf!, están en déficit, les falta $264. ¿Dónde queda la cuenta de ahorro y las diversiones? En la nada, los números no cuadran, no tienen ingreso para el gasto discrecional. Pobre clase media.
Vídeo sobre la clase media en la economía de la información.
La clase media es un concepto ambiguo para el cual no existe un consenso sobre cuáles son los valores extremos del ingreso anual para identificarla, y qué factores cualitativos se deben considerar en lo referente a educación, cultura y estatus social. En los Estados Unidos algunos economistas definen la clase media, sin estar exento de controversia, como aquellas familias o individuos cuyo ingreso anual está entre $30,000 y $100,000. Si ajustamos esos extremos a nuestra realidad (digamos a la mitad), podríamos decir que el ingreso anual de nuestra clase media estaría entre $15,000 y $50,000. Además, vemos a la clase media como aquella que dispone de una cantidad razonable de ingreso para el gasto discrecional (aquel que no incluye los gastos en alimentos).
Con esos dos puntos de referencia, ¿cómo se enfrenta la clase media puertorriqueña a nuestra realidad económica? Consideremos un matrimonio cuyo ingreso anual es de $50,000 (o $4,166 mensuales) con dos hijos; veamos cómo viven mensualmente con ese ingreso. Deducciones de contribuciones $400, seguro social $290 y retiro $380. Tienen una hipoteca de $600, pagan de agua, luz $150, cable TV e Internet $95, dos autos (uno con un pago de $375), además, gastos de gasolina y mantenimiento de $200, celulares de la familia $120 y colegio de los hijos $500. Ahora el ingreso disponible es de $1056 pero, esto no termina ahí, falta la compra de alimentos de $720 y gastos diarios de cuatro personas en un mes $600. ¡Uf!, están en déficit, les falta $264. ¿Dónde queda la cuenta de ahorro y las diversiones? En la nada, los números no cuadran, no tienen ingreso para el gasto discrecional. Pobre clase media.
Vídeo sobre la clase media en la economía de la información.
martes, 19 de enero de 2010
De la incivilidad
El concepto de civilización nos llega con la ilustración en el siglo XVIII como una nueva forma de vida racional. El concepto se enmarcó posteriormente dentro del concepto histórico de que el progreso humano tiende a elevar su nivel gracias al desarrollo del saber. En el 1812 apareció por primera vez definida la palabra civilizar en el diccionario de la Real Academia Española y establece que es hacer culto y sociable, en la actualidad su segunda acepción es mejorar la formación y comportamiento de personas o grupos sociales.
¿Y a qué viene todo esto? Pues a tratar de entender lo que leemos cada día cuando abrimos el periódico. Sí, la incivilidad galopante. ¿Qué clase de persona persigue y mata a una mujer por un reclamo de ésta a otra mujer en la fila del baño? ¿Cómo es eso de que un individuo matas a su hermana y dos de sus sobrinos, por más bribones que fueran, y luego se suicida en plena calle? Personal de vivienda acompañados por agentes de la policía, en el proceso de determinar la cantidad de apartamentos invadidos, son recibidos por un maleante con un arma de fuego en mano —para que entendieran como fue que ocupó el apartamento—, comenzó a disparar contra los funcionarios y le costó la vida. Obviamente no saben vivir en sociedad, son incivilizados.
¿Y qué podemos hacer como País para lidiar con esta enfermedad social? ¿Más policías, mano dura contra el crimen, limitación de la fianza y el colmo la pena de muerte? No, pues sabemos que a la larga la incivilidad perdura en el sustrato. En el libro The Death Penalty: A World-wide Perspective, publicado en el 2002, se plantea que la pena de muerte no tiene un mayor poder disuasivo que la cadena perpetua en los índices de homicidios. Así que por ahí no es el camino.
Tenemos que volver a educar para valorar la ética del trabajo y el esfuerzo continuo por el mejoramiento personal y profesional. Enseñar a tolerar, en el sentido de respetar ideas diferentes, y así comenzara a rescatar la civilidad perdida.
¿Y a qué viene todo esto? Pues a tratar de entender lo que leemos cada día cuando abrimos el periódico. Sí, la incivilidad galopante. ¿Qué clase de persona persigue y mata a una mujer por un reclamo de ésta a otra mujer en la fila del baño? ¿Cómo es eso de que un individuo matas a su hermana y dos de sus sobrinos, por más bribones que fueran, y luego se suicida en plena calle? Personal de vivienda acompañados por agentes de la policía, en el proceso de determinar la cantidad de apartamentos invadidos, son recibidos por un maleante con un arma de fuego en mano —para que entendieran como fue que ocupó el apartamento—, comenzó a disparar contra los funcionarios y le costó la vida. Obviamente no saben vivir en sociedad, son incivilizados.
¿Y qué podemos hacer como País para lidiar con esta enfermedad social? ¿Más policías, mano dura contra el crimen, limitación de la fianza y el colmo la pena de muerte? No, pues sabemos que a la larga la incivilidad perdura en el sustrato. En el libro The Death Penalty: A World-wide Perspective, publicado en el 2002, se plantea que la pena de muerte no tiene un mayor poder disuasivo que la cadena perpetua en los índices de homicidios. Así que por ahí no es el camino.
Tenemos que volver a educar para valorar la ética del trabajo y el esfuerzo continuo por el mejoramiento personal y profesional. Enseñar a tolerar, en el sentido de respetar ideas diferentes, y así comenzara a rescatar la civilidad perdida.
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